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2013上半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

来源:考试在线2014-09-23 在线模考培训课程

三、材料分析题
26.教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引 导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。在这个案例中,教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏,外部 干预是指成人并不直接参与游戏,而是以一个外在的角色,引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。
该案例中,邢老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点
邢 老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点,帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程,以不断的重复与提 高。另外,还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题,自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。通过这些,不断的充实和深化幼儿的角色游戏。
(2)以交流体验为媒介
邢 老师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向管理员咨询问题,记录幼儿的问题),积极地表达情感,相互体验,共享快乐,共解难题,进一步为幼儿提供表现和交往学习 的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流,自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法,突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位,更有 利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。
27.(1)学前教育原则角度
根据面向全体,重视个别差异的原则,在教育过程 中,教育者在关注全体受教育对象的同时,还应重视儿童的个别差异,因人施教,有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿 童,使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会,必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。
(2)教育公平角度
从 课堂交往看,在师生互动中,有些教师有意地对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素看,在课堂教学中,起主导作用的教师在很大程度上左右和规范着幼儿的 学习行为,而教师心理活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效果,如眼神、手势、身体姿态等。教育公平的一 个重要内容就是要注意教育中的机会均等,就是给予孩子同等的关注。

四、活动设计题
28.【参考案例】数学活动:学习9的组成(大班)
活动目标:
1.学习9的组成,知道9的组成有8种不同的分法,学习按序分合。
2.观察两个部分数之间的递增递减规律活动准备:
1.图片:苹果树,红苹果、青苹果各9个。
2.1—9圆点卡片、1—9的数字卡片教具一套。
3.青苹果9个、1—9圈点卡片、1—9的数字卡片若干套(幼儿人手一套)。
4.红色水彩笔。活动过程:
(一)碰球游戏,复习8的组成师:我的1球碰几球?
幼:你的1球碰7球。
教师继续逐次加工地与幼儿“碰”球,幼儿与之相对应。
(二)以“青苹果熟了变成红苹果”的故事形式,学习9的组成
1.出示图片,提问:苹果树上结满了青苹果,数数看,共有几个?(同时贴出数字9)
渐渐地,苹果成熟了,变成了红苹果(取掉一个青苹果,换上一个红苹果)。现在,树上有几个红苹果几个青苹果呢?请一名幼儿上来贴数卡,得出9的分合式。
2.幼儿操作,自主探究
教 师在每个小朋友的桌上放了9个青苹果,请小朋友给一部分青苹果涂上红色,把它们变成了红苹果。这样青苹果和红苹果分成了2份。看看能有几种不同的分法?等 一会儿,老师还给小朋友准备了圆点卡片和数字卡片,请小朋友用分好的结果摆出9的分合式,和旁边的小朋友比比看谁想到的分法最多。
3.归纳探索结果:用什么方法分得又快又好?
(1)引导幼儿边操作,边记录,看看有几种分法,把它记录下来
提醒幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的,确认9分成两份有8个答案,如有错误诱导幼儿加以纠正。
(2)启发幼儿归纳9的分合式规律
讨论:谁来介绍一下你是怎么分的?为什么这么分?谁和他的分法是不一样的?你又是怎么分的?
小朋友有没有发现这分合式里有什么小秘密?
小结:红苹果越变越多,青苹果越来越少,红苹果每增加一个,青苹果就减少一个,但合起来总数都是9(引导幼儿发现9的组成式中,一部分数逐次多1,另一部分数逐次减1的递增递减规律)。
(3)游戏
①卡片游戏
玩法:教师出示数字卡片“1”,幼儿边说边出示数字卡片“8”。然后师生一起说“1和8合起来是9”。不断变化手势,游戏可反复进行。
②报数游戏
玩法:教师报一个数,幼儿报的数与教师报的数合起来是9。如教师说:“我报3”,幼儿说:“我报6”。不断变化数字,游戏可反复进行。
活动延伸:
1.请小朋友到数字区玩其他游戏,看看谁还能找到分合式里更多的秘密。
2.在角色游戏中开设银行、超市,把所学的组成经验运用到实际的生活中。


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