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2014教师资格《中学教育学》全真试题及解析(3)

来源:考试在线2014-07-11 在线模考培训课程

  六、简答题

  1.泰勒,美国著名的课程理论家,1944年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理:

  (1)学校应该达到哪些教育目标?

  (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?

  (3)怎样才能有效地组织这些教育经验?

  (4)怎样才能确定这些目标正在得到实现?

  2.教学包含了以下几方面内容:

  (1)教学以培养全面发展的人为根本目的;

  (2)教学由教与学两方面活动组成;

  (3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。

  3.一节好课应达到下列几方面的标准:

  (1)目标明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)表达清晰;(5)气氛热烈。

  4.制定德育目标的主要依据是:时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

  七、论述题

  【答案要点】

  1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

  知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,是人们确 定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情,即道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心 体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与 支配行为的力量。行,即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现,是衡量人们品德的重要 标志。

  2.知、情、意、行之间的关系及其发展。

  德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是 关键,在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,确定从哪儿开始。

  八、案例分析题

  【答案提示】

  分析我国家庭教育的普遍现状,如独生子女重智轻德、重教化轻养成、重知识轻能力、重升学轻生活等误区,指出家庭教育的应然走向,如重德性、重生活等。

  

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