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2014年黑龙江教师资格证考试《心理学》临考内部资料

来源:考试在线2014-06-12 在线模考培训课程

  第三章心理的发展


  心理发展的实质:心理发展是指随着年龄的增个体心理所发生的积极的、有次序的变化过程。
   人的心理发展具有以下规律或特点:1、心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程。个体的心理发展是一个连续的过程,前后发展之间具有密切的联系,先前 的发展为后来的发展打下基础,是后来发展的前提,这就是心理发展的连续性,由于心理发展是一个连续的矛盾运动过程,质变是在量变的基础上产生的,因而不能 把这个发展阶段看成是绝对的、突发的,心理发展即有阶段性又有连续性,每一个阶段开始时总有上一个阶段的特点和痕迹,在每一个阶段的后期,下一阶段的特点 又开始萌芽。2、心理发展的定向性和顺序性。人的心理总是遵循一定的方向,按照一定的顺序进行的,尽管心理发展存在着个体差异,或加速或延缓,但发展是不 可逆的,也是不可逾越的。3、心理发展的不平衡性。心理发展可以因进行的速度,达到某种程度或水平的时间以及最高程度的水平的不同而表现出多样化的发展模 式,此外,心理发展的不平衡还表现心理发展在总体上的速度也有不同,存在着心理发展的加速期与相对的平缓期。4、心理发展的差异性。尽管个体的心理发展要 遵循一定的顺序,有比较一致的发展模式,要经历一些共同的基本阶段,但具体表现在个体身上,每个人的发展与他人的发展还存在着某些不同之处,这就体现出心 理发展的个体差异性。
  心理发展阶段的划分及各阶段的主要特征(一)心理发展阶段的划分(二)童年期、少年期和青春期的主要心理特征1、童年期 2、少年期 少年期是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期,这个时期矛盾交织错综,有人称之为疾风暴雨时期。3、青年初期 青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
  遗传对儿童心理发展的影响1、遗传素质是心理发展的必要物质前提2、遗传素质的个别差异是个体发展的个别差异的基础
  生理成熟对心理发展的影响 生理成熟对心理发展有明显的制约作用。
  孕妇的身体健康状况对胎儿发育的影响(一)孕妇的身体条件对胎儿的影响母亲的年龄对胎儿的影响:超龄和低龄。(二)孕妇的疾病对胎儿的影响(三)药物、烟、酒对胎儿的影响1、药物的影响2、酒精的影响3、吸烟的影响
   社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响 首先,人类通过遗传把特有的技能结构传给下一代以外,还要通过语言、文字等方式将人类社会长期发展中积累的精神财富传递给下一代。其次,不同的儿童生活在 不同的社会、家庭、学校或某些场所,所受到的社会条件的影响是不同的。第三,许多关于早期母爱被剥夺的研究证明,儿童早期发展中的社会因素对儿童智力、情 感发展具有重要作用。第四,个体心理发展是遗传和环境的互相作用。遗传和环境是相互制约、相互依存的第五,遗传和环境、成熟和学生对个体心理发展的影响的 作用也不是恒定的,他们的影响在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。第六,总的来说,遗传和环境因素对心理发展的作用是发展的 可能性和发展的现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在可能性和范围,个体的社会生活,教育决定了他在这个范围内的实现水平。
   皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展阶段理论是当代最有影响的发展理论,皮亚杰主要研究人类的认知活动。(一)够建主义的发展观适应是通过两种形式实现 的:1、同化2、顺应(二)认知发展的阶段划分第一,心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程。第二,各个阶段都有它的独特特征,标志着一定 阶段的年龄特征。第三,各个阶段的出现,从低到高是有一定次序的,且有一定交叉。第四,每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。第五,在心理发展中,两 个阶段之间不是截然分开的,而是有一定的交叉。第六,心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构,各种发展因素由没有系统的联系组件组成整体。
   认知发展的四个阶段:1、感知运动阶段2、前运算阶段(1)单位思维(2)思维的不可逆性(3)自我中心(4)静止性 3、具体运算阶段主要特点:(1)多位思维(2)思维的可逆性(3)去自我中心(4)反映事物的转化过程(5)具体逻辑推理 4、形式运算阶段主要特点:(1)假设一演绎思维(2)抽象思维(3)系统思维
  皮亚杰的认知发展阶段理论在教学中的意义1、按儿童思维方式实施教学2、按儿童认知发展的顺序设计课程3、根据个别差异进行个别教学4、促进儿童心智发展的教育过程
  维果斯基的心理发展论主张人的高级心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约。文化历史发展阶段
  人的心理机能有两种:一类是低级心理机能,另一类是高级心理机能。
   特征:1、他们是随意的主动的2、他们的反应水平是概括的、抽象的3、他们实现的过程结构是间接的4、他们的起源是社会文化历史发展的产物5、他们是在 人际交往过程中产生的(一)心里发展观主要特征:1、随意机能的不断发展2、抽象一概括机能的提高3、各种心理机能之间的关系不断变化、重组4、心理活动 的个性化(二)关于教学与发展的关系儿童的发展有两种水平:一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下,借助他人的帮助达到较高的水平。(三) 维果斯基的理论在教育上的意义1、教学的最佳效果产生于“最近发展区”2、适时辅导学生是教学的必由之路
  弗洛伊德的人格发展论 (一)关于人格的发展主要功能:1、获得基本需要的满足2、调节本我的需要3、管理不为超我所接受的冲动4、调节本我和超我的冲突主要表现:1、管制社会 所不容的原始冲动2、诱导自我使其能以合乎社会规范的目标代替较低的现实目标3、使人格向理想人格发展(二)人的心理阶段的划分1、口腔期2、肛门期3、 性器期4、潜伏期5、生殖期
  埃里克森的社会化发展理论1、信任与不信任阶段2、自主与怀疑和羞涩阶段3、主动感与内疚感阶段4、勤奋与自卑阶段5、自我同一性与同一性的混乱阶段6、亲密感与孤独感阶段7、繁殖感与停歇感阶段8、自我完美感与悲观失望感阶段 第四章中等学校学生的年龄特征
  1、我国初中生的年龄大都在(11、12-13、14)岁,大体与(少年期)相当。
  2、(少年)期是童年期向青年期发展的(过渡)时期,是一个人由(不成熟)的(童年)走向(成熟人)生转折期的开始,无论在(生理或在心理)上都发生着(急剧变化)。
  3、少年期或过渡期的主要特征:(半幼稚)、(半成熟)的时期,是(独立性)和(依赖性)、(自觉性)和(幼稚性)错综矛盾的时期。
  4、初中学生生理发育的主要特点:A身体发育牌第二次“生长高峰”期;B神经系统的发育;C性开始。
  5、少年期生理迅速发展最明显的表征是(性成熟),第二性征开始出现。
  6、认识活动发展的特点:⑴观察力发展的特点;⑵注意发展的特点;⑶记忆发展特点;⑷思维的想象发展的特点。
  7、(初中二年级),是中学思维发展的关键期。少年学生的抽象逻辑思维开始由(经验型)向(理论型)转化。
  8、情感发展特点:初中阶段正处于(情绪)、(情感)发展的(转折期)
  9、情感的(易感性)、(冲动性)和(两极性)明显。10、心理学家都认为(12-14岁)是情感发展(最困难、最令人操心)的(年龄阶段)。
  11、进入(少年期),学生个性结构的主要变化在于(自我意识)有了(质)的飞跃。
  12、(成人感)的产生标志着(少年与周围人群的关系的重要变化。)
  13、初中生的(成人感 )(独立感)(性意识)(自尊心)(自我评价能力)均呈现出随着年级升高由(低水平向高水平)的发展趋势。14、初中生自我意识的发展具有明显的(年龄特征)(性别差异)和(城乡差异)。

  

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