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2014年教师资格《小学教育心理学》标准预测试题及答案(4)

来源:考试在线2014-06-10 在线模考培训课程

二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题,每小题l分,共10分)
21.课堂教学环境包括课堂 环境和课堂社会环境两个方面。
22.测量和测验是对学习及其结果的_____。 
23.20世纪20年代到50年代末,美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多,但只有_____这一课题是各本书共有的。
24. 是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
25.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____的接受学习。
26.教师应多用正强化塑造学生良性行为,用——消除消极行为,慎用惩罚。
27.学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的,需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。
28.“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。
29.学习者通过观察他人行为所带来的_____后果而受到强化,心理学上称之为替代强化。
30.正式群体的发展经历了松散群体、_____和集体等三个阶段。
三、判断题(本大题共10小题。每小题2分,共20分)
31.动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。
32.接受学习不可能是有意义学习。
33.惩罚能使行为发生永久性改变。
34.在概念理解的过程中,变式是从方法方面促进概念理解,比较则是从材料方面促进概念理解。35.建构主义者认为,知识是问题的最终答案。
36.集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次,分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言,集中复习的效果优予分散复习。
37.不同学习者的练习曲线只存在差异,没有共同点。 
38.奥苏伯尔认为,一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此,一切有意义的学习必然包括迁移。
39.习惯是自然习得的,它既可能符合法则,也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
40.健康就是没有疾病。

  

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